扬州工业职业技术学院

山东淄博:为教师创设心育环境

■山东省淄博市张店区教育局 一个合格的教师,首先应该是一个心理健康的教师。调研结果显示:张店区教师的心理健康状况总体良好,但也存在一些问题,而且教师不能掌握排解自身压力和缓解心理冲突的方法,使得不断积压的心理问题“零存整取”。为此,区教育局提出了“关爱教师心理,关注教育未来”的教师心理教育理念,全面启动了教师心理教育工作。 分批培训骨干教师 骨干先行,分层普及。教育局首批选拔了30名整体素质良好、具有社会经验、热爱心理教育工作的骨干教师参加培训。光盘学习、网上讨论、案例交流等多种形式的学习让教师们受益匪浅。通过对师生沟通艺术、学生个性发展与教师对策、教师人际关系初探、厌教与厌学、师生心理调适、青春期难题、教师心理平衡与自我调节、面对家长共8个板块的学习,教师们学会了用适当的方式接受并处理自身的负面情绪。在普及性培训中,各学校采用了集体学习、自主学习、网上讨论、面对面交流、撰写学习心得等多种形式,保证了培训工作扎实有效。 在抓好培训的同时,教育局成立了心理实验室,建立了心理健康教育网站,搭建了更为广阔的教师心理教育交流与研究的平台。团体心理辅导活动还为教师提供了一个释放压力的环境,营造了一种心理自助和互助的氛围,使教师在活动中学会了调适心理状态、减缓心理压力、解决心理问题、塑造良好的心态。 优化教师心理环境 教师是一个文化素养高、独立意识强、富有创新精神和创造能力的群体,也是一个渴望得到理解和尊重的特殊群体。改善管理,创造一个能满足教师成就感的心理环境十分重要。 从尝试改变区域教育管理方式出发,张店区在中小学校实施发展性督导评估,要求各校根据自身条件,以发展为根本原则,制定了具有本校特色的发展性指标。让每一所学校都能在现有水平上实现最优发展,使区域内处于不同办学条件的学校都能享受到因发展而带来的愉悦,激发每一所学校主动发展的热情。在这样的理念下,各学校的制度、规定、措施都力求以教师的心理需求为基础,尽量满足教师各方面的心理需要。这样就改变了简单粗放、急于求成的管理方式,避免了由此可能产生的心理冲突,保证了学校各项规章制度的有效执行,提升了学校的管理水平。


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